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            掌握這些方法,下一個記憶高手就是你!

            2016-12-08 15:29:44搜狐教育

              高中的學習是一個系統工程,單靠零散的方法自然難以解決問題。站在整體的高度,遵循記憶的規律,輔之以適當的方法,你就能成為記憶高手。不少同學認為一些常見記憶方法雖然好,但不夠實用:一是口訣要編,有了編的工夫,東西早記住了;二是不是所有的知識都能用來編口訣。其實,過目不忘,何須智商180,別以為聰明絕頂的人,才能擁有高超記憶力,只要透過合適的方法,人人都可以是記憶高手。

              做記憶的“減法”

              粗看起來,高考需要考的也就那幾本書,但很多同學總感覺東西太多,記不過來。為什么會這樣呢?原因在于以前記住的東西很快又忘記了,下次又得重新來記。用記憶的術語來說,這只形成了瞬時記憶或短時記憶,沒有形成長時記憶。你如果能夠盡量形成長時記憶,就能有效地做記憶的“減法”。

              你先要訂一個學習目標,這個目標一定要“定時、限量”。在目標完成之后,根據“艾賓浩斯遺忘曲線”,你應該抓住“三個一”:一小時、一天和一周。也就是說,你如果記住了50個單詞,就應該在一小時、一天、一周的時候分別快速回憶一次(時間不能超過5分鐘,不要翻書,只需看筆記),這樣就能將瞬時記憶轉化成短時記憶,再將短時記憶轉化成長時記憶。不要認為這是在做無用功,謹記:“記憶就是為了防止遺忘。”

              在快速回憶時,你發現又有一些單詞忘記了,這時你不要慌,也不必馬上擠時間來記,但你一定要標出沒有記住的單詞,到了下次再將這些沒有記住的單詞重新記憶。這樣循環下去,你的課本自然會越讀越“薄”。

              高中新課標要求掌握的英語單詞為4 000~5 000個,高中三年按1 000天在學習算,你每天只需“減”去5個單詞,就可以達到要求。

              抓住“關鍵詞”

              讀書的時候需要眼到、手到、心到,這里提到的“關鍵詞”,就是有關手到的問題。所謂手到,就是指讀書的時候要圈圈畫畫,動手記筆記。怎樣記筆記才能又快又好呢?這就需要用到“關鍵詞”。

              人們在講述看過的一本書或描述一個地方時,往往會用一些關鍵的詞概括主要人物、環境與情節。有時也會描述一些細節。反過來,這些關鍵詞一下就能勾起當事人相關的經歷與感受。同理,你如果抓住相關知識中的“關鍵詞”,就能用比較少的精力。記憶盡可能多的內容。

              每個詞語都具有“多向性”,即每個詞以自己為中心向四周延伸,可以與不同的詞語組合,表達不同的含義。如“跑”字,可以組成“奔跑”,也可以組成“逃跑”。同一個詞語,對于不同的人而言,可能產生截然不同的聯想。所以同樣一段文字,對于不同的人來說,“關鍵詞”可能各不相同。一般來說,用于回憶的“關鍵詞”是能激發豐富而特殊聯想的詞語,它們往往是一些意義明確的名詞或動詞。

              你在記憶的過程中,可以準備一張稿紙,隨時記下自己心目中的“關鍵詞”。“關鍵詞”可以是人名、地名,也可以是事件,甚至是容易寫錯的字或老是記不住的字。比如說,你背誦杜甫的《閣夜》時,老是在“天涯霜雪霽寒宵”的“霽”處卡殼,那就可以將“霽”寫在稿紙上作為《閣夜》這首詩的“關鍵詞”。在“三個一”(一小時、一天、一周)的時候,看到稿紙上記的“霽”,你就要回憶出《閣夜》全詩:“歲暮陰陽催短景,天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥。”

              “關鍵詞”要盡可能簡潔,只要自己能看懂就行。不要害怕字太少容易忘記,其實,聯想有一定的難度,更能激發大腦的活力。盡量用“關鍵詞”記筆記,這樣既可以促進大腦思維,又可以節約大量寫字的時間。

              用“數字”攻克難點

              你不論怎樣努力,總會有一些知識難以記住。這時該怎么辦呢?

              你需要選用1到10這幾個數字,并且描繪出它們的圖像,細節盡可能豐富,色彩盡可能鮮明。比如,1可以描繪成孫悟空的金箍棒,2可以描繪成一只天鵝。3可以描繪成屁股,4可以描繪成旗幟,5可以描繪成鐵鉤,6可以描繪成哨子,7可以描繪成懸崖,8可以描繪成花生,9可以描繪成氣球,10可以描繪成棒球。假設你在背誦杜甫的《秋興八首》(玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧)時,老在“江”和“孤”上卡殼。你可以想象這樣一幅畫面:唐僧又被妖怪抓走了,孫悟空火冒三丈,跳到半空掄起金箍棒朝著湘江劈下,不幸砸死一只孤零零的天鵝(想象可以荒誕,但求印象深刻)。這樣,你就可以通過金箍棒想到第一個卡殼處,通過“湘江”想到“江”,通過天鵝想到第二個卡殼處,通過天鵝“孤零零”的形象想到“孤”,難點自然攻克。

              魚套制思維導圖

              腦子中記憶的知識越多,就越容易混淆。這時,你就需要繪制思維導圖來理清思路,幫助記憶。

              你將記錄下來的“關鍵詞”,分類整理,然后用線條將它們連起來,就可以形成一幅“概念圖”,也可以稱之為初級的思維導圖。你如果再將“關鍵詞”加以聯想和想象,用夸張、幽默等手法,將其繪成色彩豐富的圖像,將連接的線條分出粗細,涂上顏色,以區分重要程度(這些措施是為了激發右腦的潛能),就可以形成一幅真正的思維導圖。

              繪制思維導圖時,你應該首先在空白紙上用“關鍵詞”或關鍵記憶圖像作為中心主題,以這個主題為中心畫一系列連線,在連線上寫出次要方面或次要主題,然后再分出一些次一級的線,再次在線上注明關鍵詞或關鍵圖像。用這種方式,你可以為頭腦中的知識組建一個系統,并能用多維的聯系、豐富的色彩,激發聯想和想象,幫助理解,促進記憶。

              建議繪制思維導圖的紙用得大一些,因為你還可以不斷地在圖上添加內容,擴展記憶。

              假如你要歸納王安石變法的相關知識,你可以先畫如下一幅思維導圖。

              這是一幅方便你隨時補充的初級思維導圖,中間一個圈,圈中的“石”字代表的是王安石。你可以將圈加以修飾,發揮你的繪畫才能,將其描成你認為最能體現王安石變法特征的模樣。“背”代表的是背景,“措”代表的是措施,“果”代表的是結果。因為措施是主要內容,所以它所在的那條線要粗一點。“財”(理財措施)、“軍”(軍事措施)、“育”(教育措施)所在的線條比“背”和“果”所在的線條要細一點,因為它們是次一級的內容。當然,你也可以將“財”“軍”“育”這3個字分別用銅錢、軍刀、書本的圖形或其他圖形代替,以加深印象。至于“財”“軍”“育”之后空的幾條線上該填什么。

            [標簽:高分經驗 學習方法]

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